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是谁偷走了学生数学学习的兴趣?

编辑:荆楚潮  时间:2017-02-22  来源:

广西快三单双 www.oy0sf.cn 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。数学在人类历史发展和社会生活中,发挥着不可替代的作用,更是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

  正因为我们整个社会认识到数学的重要性,所以从小学一直到大学,甚至到更高一层次的学习,数学都是一门必修课程。数学如此重要,理应会受到大家的喜爱,但现实是很多人对数学慢慢失去兴趣,甚至产生恐惧和厌恶。

  这到底是为什么呢?

  “为什么上课听得懂,作业却做不出来?”

  “为什么知识点都知道,考试却考不出?”

  “为什么题目稍微变一变就做不来?”

  “为什么别人花三五分钟能做的题自己要冥思苦想老半天?”

  “为什么我题目做了那么多,数学成绩还是考不好?”

  “莫非真的只有聪明人才能学好数学吗?”

 

  在数学学习过程中我们总会听到类似这样的声音,之所以会产生这些困惑,是很多人没有看到数学的“特质”。数学是一门讲究逻辑性、系统性、概念性极强的学科,因此,数学学习≠刷题。

  学好数学是每一位学生最迫切的愿望之一,同时数学学习确实离不开解题,掌握数学知识和数学方法需要我们解决大量数学题。因此,很多人为了学好数学选择做大量题目,但数学学习≠刷题,很多学生没有充分认识到这一点,这让很多学生陷入一种困境-“刷题”,这也让很多学生失去学习数学的兴趣

  数学学习让我们去解决数学问题,是为了掌握更多数学知识,掌握各种各样数学思想方法。因此,假如在解决数学问题过程忽视方法的积聚,疏忽数学解题反思等等,做数学题天然而然就变成无用的“刷题”,甚至会让你失去学习数学的兴趣。

 

  解数学题可以把知识、学习技能、思想方法综合在一起。学习知识点的最终目的是要转化为数学能力,那么我们可以通过一道数学题知道知识点在教材中的地位,让该知识点所相关的数学思想和方法很好展现出来,所以解数学题是把具体知识点转化为学习能力的桥梁。

  《数学课程标准》对数学学习提出了“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式,从这里我们可以看出数学学习讲究的是一个严谨逻辑推理过程。其中“问题情境——建立模型”的目的是构建数学概念、数学基础知识,这也告诉我们做题不能死做题,要通过解题来巩固和消化、掌握一个数学概念知识和思想方法。

  许多学生在数学学习过程中为解题而解题,满足题目做对即可,至于从解题中可获得哪些启示,已经既无时间顾及也无此意识,因而缺乏对自身解题的认知过程进行反思,难以获得题目已有信息之外的更多有意义信息,从而最终降低了解题的收益率。

 

  因此,为了能更好学好数学,保持做题是一个很好的习惯,要坚持下去,要理解和记忆数学基础知识,保证做题的数量和质量。如做题不在多,而在于精,充分理解题意,挖掘出题目中的数学思想方法和数学思维方法,学会总结反思,这样慢慢就会脱离“刷题”的困境。

  数学的解题思路,就是在训练中训练出来的。我们要学会通过对以往题目的总结,得出一些解题思路。如一些定理、数学思想的运用,然后再结合一些针对性习题加以训练,就能在一定时间内取得进步。

  作为教师在课堂教学中,要带领学生学会领悟数学思维中的哲学思想,同时要在哲学思想的指导下进行数学思维训练,提高学生数学素质、培养学生数学能力的重要方法。

  扎扎实实地掌握数学基础知识,学会聪明地做题,并且能够站到哲学的高度去反思自己的数学思维活动,就一定能把数学学好。

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